高中作文

【必备】高中作文六篇

无论是在学校还是在社会中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的高中作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

这个夏天快走的时候，军训来了。

我拉着小小的行李箱，握着来送行的妈妈的手很珍重地说再见，又觉得太隆重，噗哧笑了起来。然后她不笑了：“不是第一次去军训了，去了你要学会自己照顾自己啊!”我一边装作无所谓的样子，一边漫不经心地说：“嗯，走了噢。”风缓缓吹着，阳光有点刺眼，我转过身，对妈妈轻轻的挥挥手。5天后见。就这样我踏上了军训之旅。

这是军训的第一天。我以为我来的算早了，结果大家都很早就来到了班里，嘿嘿，看来大家都好像满积极的样子嘛，我哼哧哼哧地拖着我的行李回到我的座位，便开始等待教官的到来。哈哈，教官终于来了，不过他的神情有那么点点严肃，真担心他是个严格的教官(不过到了后来，才发现是自己多虑了)。其实在之前已经知道这次的地方仍然是初中军训的地方，不知道怎么去形容，感情其实挺复杂，当我到达了军训基地，我才知道自己是在回想着曾经在这儿度过的半个多月，那是相当的苦啊。个子小，我总是站在第一个，因为自己学军体拳和广播体操很慢，所以经常做错。而且初中的时候，我们班是6连，所以位置是正中央，做错动作那是相当的明显，所以我一直对汇报演出有一种莫名的畏惧感。于是我总是想尽一切办法去记忆，为的只是不给班级拉后腿。可好笑的是，当恐惧的那一刻真正来临时，我却意外的感觉轻松，因为退无可退，心中反而笃定。这些都是我在这个军训基地曾留下的记忆，虽然没有人曾经知道我是怎么想的，但却让我刻骨铭心。

这天果真没什么累人的训练，只是安排宿舍，分发军服，学习整理内务和站站军姿而已。但其他班我真的不敢说，记忆中他们很早就开始练要表演的项目，真的是很折腾人的!不过我们的江教官真的好好人，他很爱惜我们班，训练也没站到太阳底下过。而且因为班级整体水平比较高，所以大家少吃了很多苦。相比之下，这次军训其实比以前的军训要轻松的多。

但也不是所有的事情都进行得很顺利。比如说：领水壶事件。第一次领水壶，壶盖是裂的；第二次盖子和水壶是对不上号的；第三次才换到了一个好的，不过奇怪的是，第三天盖子就拧不上了，一直是松的，害得我水都不敢往里面装……再比如说：领军服事件。第一次领军服，胸前破了个大洞，没办法，去换；第二次领的军服完全不应该说是上衣，应该是宽大的连衣裙，穿上了都到我的膝盖了，咳，好吧，厚着脸皮再换一次；第三次的军服，洞洞没在胸前，在袖子和背后，衣服不长了，但是袖子超长(七分袖)!算了，就将就着穿吧。后来仔细想想，其实也没人会认真看你的模样，想到这里，也就释然了。

时间在军训的时候真的很奢侈，我们常常一休息就是1个小时，是啊，想想自己也从来没有给过自己这么悠闲的时光，一大班子的人就坐在一起，虽然不是绝对的自由，但也是很难得的!

一天很快就结束了，夕阳消散着她的光芒，那种淡紫色，还有幽静的山，明天我们还会再次相会在这里……

现实总比梦中的世界更加残酷，这就是为什么很多人认为幸福不曾来过，而你则认为这一切的一切都是命运的安排，宿命，现实与梦想。

我从不相信宿命论的，因为我和大多数人一样。

你于是与我辩论，你与我一起听Coldplay的那首。旋律带着我回到法国大革命时期，那位可怜无助的国王路易十六被反抗的人民押至刑场，悲怆与无奈写在他的脸上。我甚至看到玛丽皇后在宫中窗前痛哭的样子，她无法独自面对这个将要灭亡的王朝。然后你问我，如果路易十六只是一个普通人，如果玛丽皇后只是一个普通的女人，他们不因政治原因而相遇、相爱，过着平凡的生活，那结局又会是怎样的呢？

我一时无语。若真如你所说，那历史的车辙将驶往何方？路易十六并无统治国家的才能，一切都被命运所主宰的他最终郁郁寡欢，在起义的人群中悲壮地倒下，难道他就不曾向往一个幸福的自由民生活么？作为一个女人，玛丽皇后必与其他女人一样，情窦初开的她渴望拥有一份属于自己的永久爱情。但命运无情地捉弄这对恋人，让这位可怜的女人眼睁睁地看着自己的爱人死去……终于，我开了口，是的，或许命运真的会改变那些原本的幸福，而有时你却对此无能为力。

然后你说，所有未知的命运，不可预见，只能遇见。因为你并不知道幸福什么时候会来敲门，而你需要做的，就是寻找，去等待。

再后来，我接受了你的建议，背上了行囊，踏上了前往欧洲的旅途，去体验那番我从未体验过的生活。夏日清晨的四点，我被第一缕阳光照醒。旅店的窗外展现着几百年前欧洲小镇的原貌，恬静而安详，刹那间那是怎样一种心灵的洗涤！我来到大街上，面包与咖啡的诱人香味弥漫在整个街角，街区转弯处的邮局门口安静地站着一只红色的邮筒。人们似乎特别爱花，这就是为什么每户人家的门前都种满了缤纷的花朵。一切真是棒极了，内心的喜悦与幸福感油然而生。一番漫无目的的闲逛之后，我在转角的书店稍作停留。这时，有个人在我的对面坐下，说道“我也很喜欢《简爱》”。我抬头，是你。

我怎能不感叹这一切都是命运的安排呢？当风尘仆仆的我回到家时，打开信箱，里面躺着一张从英国寄来的明信片。“一次旅行遇见整个世界，而幸福就藏在其中”。落款处写着你的名字。我终于相信命运了，也学会了如何发现它赐予我的那份幸福。无色无味，那只是一种心灵上的感觉。我现在真的相信命运了。

未来是美好的，未来是虚拟的，未来是始料不及的，未来更是意想不到的。总之，未来是很美好的！我坚信，未来是一个充满光明而又美丽的世界！我带着这样的幻想睡着了。

不知不觉，我已穿越到了二十三世纪。23世纪可真是车水马龙，危楼百尺啊！初来乍到，我竟然发现了一件不可思议的事情。路上竟然没有红绿灯，这我可就奇怪了！一打听才知道，原来汽车有自控功能，转弯时都会与附近的车辆协商好，这样避免出车祸，还省了交警的事。乍一看，23世纪没有交警，反而还多了为人指路的义务工。我走过去，与他握手，发现他竟然是冰冷冰冷的，原来它是个机器人，科学家把它的皮肤变成了人的皮肤而已。

这里的车也是多样式的，非常方便。未来的车不需要汽油，也不会排放废气。空气当然是新鲜的，一切都会像回到远古时候，那样平静，美好，鸟儿在天空中自由的飞翔，鱼儿在海里自由自在的玩耍，一切都变得平静，美好。未来的车只要与大自然接通，就能上路行驶了。未来的车还有自控功能如果有时候实在太忙了，就可以开启这个功能，这样就可以安心的做你想干的事了。

这里的房子与我们那里的房子截然不同，有的如口袋般大小，有的如蚂蚁般大小，有的房子大得超乎你的想象，还有的房子是复古类型的，我很好奇这么小的房子怎么能够住人呢？还是一位机器人告诉我的，他说科学家研究了 ……此处隐藏3921个字……要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。

3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。

4．它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：

1．从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。

2．从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。

3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。

4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。

着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，

可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。

三、作文教学过程的简单化问题

首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。

其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法段，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。

再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。

可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。

四、新的思考

从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。

1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。

2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。

3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。

4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。

一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。

参考文献：

①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》20xx．6