情感的作文

【必备】情感的作文汇编8篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的情感的作文8篇，希望能够帮助到大家。

转眼过去，多年时间，一晃就是十五年。曾经远在东莞少年，羡慕回家的人。各自奔前程的身影，简直越来越远。我啥时能回老家，拥抱那美丽故乡。唉，我已经长大了。但我啥时才能会老家啊。

一次偶然的机会，公司赚进了一大笔钱（预计有8000多万）。这笔钱百分之九十有我的功劳。所以董事长让我休假五天。有些人有些羡慕嫉妒恨。

坐了长途火车，我的老家在甘肃省。大概是要做三天。如果你问我为啥不坐飞机，天知道啊。受我老爸的影响，我也变成一个能省就省的人了。

回到老家后，我傻眼了。这还是十五年前的老家吗，简直是天壤之别啊。这里的人用的不是汽车，而是三段变速脚踏车。大大减少了废气污染，难怪刚来到这里空气特别清新。天都是那么的蓝，使人百看不厌。哦，差点忘了。我立马给奶奶打了个电话，问了问咱家的地址。外婆说：“地址就是没变，你可不要迷路了，现在变化大啊。”

到了南湖镇。以前的山路变成了城市里的公路。到处都是树木，简直是人间天堂啊。突然，我的身后来了个骑车子的和我差不多大的男子。我和他看了几眼，他说：“你是罗杰！”我说：“哥啊。”我俩拥抱在了一起。哥哥说：“臭小子，十五年没回来了，傻眼了吧。走，哥带你回家，你爷爷奶奶正等着呢。”说完带我一起上自行车。绕过一段段公路，跨过一座座大山。终于看到了一个村。我到了家。一站在那我就傻眼了。我的老家竟然是一个富丽堂皇的大宫殿。我刚要进去，我哥说：“你走哪啊，这才是我们家啊。”他的手指指着一个几乎

是城堡的房子。我要晕了啊。进去之后，门口的机械狗对我汪汪的大叫。我下的赶紧闪回屋里，后来狗叫声渐渐消逝，变得一点声音也没有了。

家人为我准备了一顿丰盛的晚餐。我体会到了家庭的温暖。这是奶奶走进来了，说：“现在乡村变化大啊。佳佳，不如你留下来吧。”我说：“我马上得走了，董事长说让我休假五天啊，现在已经是第四天了。我吃完晚饭就得走了。奶奶我也舍不得啊。”吃着这顿饭时，全家人都流眼泪了。我说：“你们吃啊，你们再哭，我也想哭了。”

吃完饭后，我依依不舍的跟奶奶道别。上了飞机后，我就知道什么是露从今夜白月是故乡明了。

不过，十五年后的家乡变化真大啊。

郊区外，有一个美丽的村庄，那里的动物们生活很幸福。

在村子最东边的鸭子家里，有一只还没有学会游泳的鸭子叫黄黄，它很不服气！因为它的弟弟妹妹们都能在水里游来游去，自由自在的；而它自己却一下水就呛，怎么挣扎也没用。因此，它也是家里最不受人喜欢的，尽管它长得很漂亮。

一天，黄黄不小心把弟弟的脚踩疼了，妈妈一怒之下就把它那份少得可怜的午饭全部分给了其它小鸭子。黄黄饿得两眼昏花、有气无力。它可怜兮兮地来到鸡大妈家，请求鸡大妈给它一些吃的。可是，它被拒绝了。黄黄孤独无助地走着走着，脑子里慢慢有了一个想法——自己去寻找自己的幸福。

黄黄决定先学会游泳。它独自来到一个池塘，一点一点的向水面靠近。它猛地一越，结果，它成“落汤鸭”了。接下来，它又一次一次往水里……善良的兔阿姨对它说：“孩子，你还是干些别的事吧，别折磨自己了。”可它不听，继续练习……

时间一天天过去了，功夫不负有心人，在黄黄坚持不懈的努力下，它终于学会了游泳。它离开了那个生活已久的村庄，来到了热闹的大城市。外面的世界让黄黄大开眼界，它又想：找一份工作自食其力多好！

黄黄看到了一张告示：“本市游泳队要招一批优秀的游泳队员，想参加者请到菊花街第二十八号报名。”黄黄动心了。

黄黄报名后很快参加了比赛，参赛的队员非常多，周围看台上的观众更是人山人海，场面非常壮观。比赛开始了，黄黄投入了它人生的第一场比赛，它很努力地向前游着，非常用力，可是它的周围没有加油的声音，而是一片一片的倒彩声：“就这种水平还参加比赛？真是做梦！”“就是，别丢你妈妈的脸了！”每一个声音都是那么的刺耳，可是黄黄却咬紧牙关，它的心中只有一个念头，那就是咬紧牙关，向前冲，再向前冲……

最终，黄黄获得了本场大赛的第一名，它是游泳冠军了。

黄黄通过自己坚持不懈的努力，取得了比赛的胜利，这也是它第一次体验到了成功的喜悦。

专家点评:

逻辑漏洞

两个人相识相知，互相做来了朋友，成为恋人则是顺理成章的事；把关系确定兄妹（姐弟），就出现了兄妹（姐弟）恋；把关系确定师生关系便出现了师生恋；把关系确定兄嫂（弟妹），就出现了家族悲事，随离婚再婚的频繁，出现了母子恋，夫女恋

突然，有一种想法（除了工作之外）：生活和感情上为什么要确定关系呢？这简直就是自寻烦恼。有一种微妙又美妙的感觉不知有多少人相同，可以随心所欲的相处，不要谈是什么关系。开心的时候就去诉说，需要时就去找，寂寞时一起出去约会、聊天、吃饭。当然凡事有个度，更要因人而异，不要盲目，不然后悔的会是自己

常常工作的压力让我呼吸困难，交流出现问题又要承受心里的压力，往往是身心具惫。我会对一个人很好；一来是因为茫茫人海相遇相识是一种缘分，我倍感珍惜；二来我需要把心里的压抑说出来（心理学家提出：一个人活的太压抑会变的郁郁寡欢，直到郁郁而终，所以我只是偶尔虚伪，但绝不会有所谓的秘密）

人们都喜欢把敌人当成朋友，把朋友当成知己，把知己当成亲人，把亲人像敌人一样的出卖，再卖；所以当真正确立关系时，又不知该确立什么关系，既然明确没有答案，还不如难得糊涂，而平时的朋友、知己都只是说说而已

我喜欢对一个人好，好的让人妒忌，让人眼红，好的让人以为我是有目的；一个略懂世事的人都能看出我的单纯，只有愚蠢无知自以为是的人会觉得我对别人好是另有所图；因为有句俗话说：无事献殷勤非奸即盗。只是，了解我的人太少；我就是要打破常规换句话说：我就喜欢证明俗话也好，名人的话也罢，并不是全对的

我不喜欢拉关系，也不喜欢套近乎，就是无理由的对人好。所有的美都是要保持距离才能发现的，走得太近就容易悲剧？

这个人，你真的很需要他。

有一个人，明明比自己要大，却总还是很无赖的叫着自己姐姐。

这个人，他便是你最好的异性朋友，因为有他的存在，你会祈求你们一辈子是朋友而不是恋人。因为只有朋友才不会害怕会分手。

有一个人，和自己一样，是个外表坚强内心却异常脆弱的人，都是打从心底里寂寞的要命的家伙。就像他说的吧，我们可能真的很像，也可能一点都不像，有时候很喜欢对方，有时候却讨厌的要命。 ……此处隐藏4421个字……受到相应的主观体验,而且能通过表情外显,为他人所觉察,并引起他人产生相应的情绪反应。这种现象称为移情或情感移入。在日常生活中,当一个人的情绪引起另一个人完全一致且有相当强度的情绪时,我们称之为情感共鸣。其实,这就是最典型、最突出的移情现象。

1.以情育情,积极引导。

由于情绪具有感染性功能,因此,在作文课堂教学中,教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难,诱发创作的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入到写作中。

2.增强教师的感染力。

情感的一个特点是具有感染性。这种感染性最明显的表现就是情感的共鸣和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鸣,就会成为情感陶冶教育中的主要因素。作为教学的主导,教师如能增强自身的感染力,往往会使作文教学收到事半功倍的效果。

教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。语文老师不仅要运用自己的专业知识配以适当的作文教学方法技能去影响学生,而且要使自己真正成为影响学生最积极最活跃的因素。有感染力的语文教师,可以按预期目的去实现作文教学要求,使学生更好地接受和汲取作文知识,同时也能以自己的个性影响学生。总之,教师要用真情感染学生,激发学生以积极情感投入写作中。

二、运用情感的迁移功能,培养学生学习作文的兴趣

这是指一个人对他人的情绪情感会迁移到与此人有关的对象上的效能。一个人对他人有感情,那么对他人所结交的朋友,所经常使用、穿戴的东西,也都会产生好感。这似乎是把对他人的情感“迁移”到他人所接触的.人和物上去了。这便是情感的迁移现象。“爱屋及乌”即是指这一独特的情感现象。

中学教材所选课文,都有一种感人的力量,这些文章不仅内容真实具体,而且有真情实感。教师应引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后利用情感的动力功能,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作热情。此外,教师可以通过读古今中外的名著、人物传记,渗透德育教育,提高学生的爱国热情,激发他们的责任感,使他们了解好的文学作品可以穿越时空,魅力无穷,既能学到知识,又能学到做人的道理,从而产生一种想写作的动力。这时,教师应不失时机地鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。

至于题材,可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾,也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法,进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会,乃至自己与陌生人之间的帮助或矛盾,题材不断扩展,笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落。这就从根本上解决了作文的源头问题。“情动于衷而发于言”,情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照,同样讲究一个“情”字,不管写什么内容,都要求有真情实感、真实的体现。

三、运用情感的调节功能,维持学生写作文的激情

这是指情绪情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能。研究表明,情绪的性质影响着认知操作活动。一般而言,快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知操作活动,而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情绪会抑制或干扰认知操作活动。同时,情感对认知操作活动的积极与消极作用,还反映在情绪的强度上。

适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能,而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”,首先反映在情绪上。一般来说,诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程,而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律,在作文教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。其次要善于以情促知,针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的调节功能,增强教育内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生积极的情感体验,使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在作文教学中,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易记,使学生在写作过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且能够饱尝写作成功的欢乐。

四、运用情感的动力功能,增强学生学习作文的内动力

这是指情绪情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。现代心理学研究表明,情感不仅是人类实践活动中所产生的一种态度体验,而且对人类行为的动力施加直接的影响。在同样有目的、有动机的行为活动中,个体情绪的高涨与否会影响其活动积极性的高低:情绪高涨,个体会全力以赴,努力奋进,克服困难,力达预定目标;情绪低落,个体则缺乏冲动和拼劲,稍遇阻力,便畏缩不前,半途而废。

所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种:前者以它的呈现来增加反应重复的可能性,其强化物常与奖励、表扬相联系;后者则以其排除来增加反应重复的可能性,其强化物常与处罚、批评相联系。盖杰和伯纳在《教学心理学》中指出:“对教师来讲,表扬是最易使用和最自然的、有效的形成动机的方法,最重要的是表扬随着某种行为的频率增加。”过多的批评会使学生产生厌学心理,挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好,老师需理解,不能乱加指责,而要给予鼓励、关心、帮助,这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落,都会挫伤他们的自尊心,窒息他们刚燃起的求知之火,直至使其产生逆反心理,与教师对立。所以我在作文教学中始终坚持从事物发展的积极面入手,根据学生心理特点设计教学方案,让学生享受写作成功的喜悦。每次习作后,我都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。

生活是写作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活,激起他们的写作欲望。如,安排一些语文课外活动,让学生走向社会,接触社会,开阔视野,扩大知识面。南京是一个富有文化底蕴的古城,现代科技的发展又丰富了她的内涵,我们可带学生参观钟山陵园林、名人故居、革命博物馆;调查秦淮人家的今昔,新区、园地的建设成就;访问阅历颇丰的同志、自主创业的青年典型,等等,眼观、耳听、分析、讨论、交流,锻炼学生认识事物、思考社会的能力,同时为写作提供广泛的题材。再有鼓励学生把作品拿出来发表,给学生提供一些机会,让学生参加征文,这样也能对学生的兴趣起到激发作用。

总之,运用教学心理学的原理,提高学生作文的兴趣的方法很多,情感功能的运用不能过于单一,而应综合运用。教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使作文教学成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。